51 / 256
51
Las autoras declaran no tener conflictos de interés, en relación
a este artículo.
12.
Yoshinaga-Itano C, Sedey AL, Coulter DK, Mehl AL. Language of early- and
later-identified children with hearing loss. Pediatrics. 1998;102:1161-1171.
13.
Guías de apoyo técnico-pedagógico: necesidades educativas especiales
en el nivel de Educación Parvularia. MINEDUC, Primera Edición, Santiago de
Chile, Diciembre, 2007.
http://www.mineduc.cl/usuarios/edu.especial/File/GuiaMotora.pdf
14.
Harrington JW, Allen K. The clinician's guide to autism. Pediatr Rev. 2014
Feb;35(2):62-78
15.
Oliveras-Rentas RE, Kenworthy L, Roberson RB 3rd, Martin A, Wallace
GL. WISC-IV profile in high-functioning autism spectrum disorders: impaired
processing speed is associated with increased autism communication
symptoms and decreased adaptive communication abilities. J Autism Dev
Disord. 2012; 42(5):655-64.
16.
Joshi G, Petty C, Wozniak J, Henin A, Fried R, Galdo M. The heavy burden
of psychiatric comorbidity in youth with autism spectrum disorders: a large
comparative study of a psychiatrically referred population. J Autism Dev
Disord. 2010; 40(11):1361-70.
17.
Shapiro B. Academic Underachievement: A neurodevelopmental
perspective. Rev. Med. Clin. Condes, 2011; 22(2) 211-217.
18.
Legae L. Learning Disabilities:Definitions, Epidemiology, Diagnosis, and
Intervention Strategies. Pediatr Clin N Am. 2008; 55: 1259-1268
19.
Shaywitz SE. Dyslexia. N Engl J Med. 1998; 338(5):307-12.
20.
Orientaciones Técnico-Pedagógicas para la Evaluación Diagnóstica
Integral en Escuelas Especiales de Lenguaje. Decreto Supremo Nº 170/2009-
Decreto Exento Nº 1300/2002.
http://www.mineduc.cl/usuarios/edu.especial/doc/201211191804180.Orientaciones_Esc_Esp_Leng_2012.pdf
21.
Rodillo E. Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en
adolescentes. Rev. Med. Clin. Condes 2015 Vol. 26 (1) 52-59
22.
Educacion y Conocimiento: Eje de la transformación productiva con
equidad. CEPAL/UNESCO, Santiago de Chile, 1992.
http://unesdoc.unesco.
org/images/0015/001502/150253so.pdf
23.
Declaración Mundial sobre Educación para Todos, Jotiem, 1990. http://
www.oei.es/quipu/marco_jomtien.pdf24.
Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales:
Acceso y Calidad. Salamanca, España, 1994.
http://unesdoc.unesco.org/images/0011/001107/110753so.pdf
25.
Marco de Acción de Dakar Educación para Todos: Cumplir nuestros
compromisos
comunes.
Dakar,
2000.
http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001211/121147s.pdf
26.
Stainback, S., Stainback, W. Hacia Las Aulas Inclusivas: Un Nuevo Modelo
De Vivir el Currículo, Madrid: Marcea, S.A., De Ediciones Madrid. 1999, pp.
21-29.
27.
Booth, T.; y Ainscow, M. From them to us: An international study of
inclusion in education. Londres, Routledge, 1998.
28.
Moriña Díez A. ¿Cómo hacer que un Centro educativo sea inclusivo?:
análisis del diseño, desarrollo y resultados de un programa formativo Revista
de Investigación Educativa, 2008; 26:521-53
29.
Ainscow M. Desarrollo de Sistemas Educativos Inclusivos. Ponencia
presentada en San Sebastián, España, octubre de 2003.
30.
Material para la elaboración del Reglamento Interno de Evaluación.
MINEDUC
Marzo
2012.
http://www.mineduc.cl/usuarios/adultos/doc/201308191332460.material_sugerencias_apoyo_evaluacion.pdf
31.
Guía de apoyo técnico-pedagógico: necesidades educativas especiales en
el nive de Educación Parvularia.
http://www.mineduc.cl/usuarios/edu.especial/doc/201305151517130.GuiaIntroductoria.pdf
[NIÑOS Y ADOLESCENTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES - Dra. Isabel Margarita López S. y col.]